Es en esta ventana, en la que echaremos un vistazo a que se refieren los términos "aprendizaje hibrido" o "aprendizaje combinado" o "blended learning", cuales son sus bases epistemológicas y sus componentes teóricos y cómo los diferentes elementos de esta clase de instrucción convergen en diversas combinaciones, algo de costos relacionados con materiales implicados en los ambientes de aprendizaje combinado.
DEFINICIONES Y CONCEPTOS
Un modelo híbrido es aquel en el que no sólo se le agregan unos módulos en línea a un curso presencial o viceversa. sino, se requiere que las distintas piezas, presénciales o a distancia, embonen juntas de manera lógica (Zenger Uehlein, 2001).
Un modelo interactivo es aquel en que son presenciales pero están apoyados con el uso de Tic.y este, se utiliza para la entrega de contenidos, simulaciones, el desarrollo de actividades colaborativas, el proceso de retroalimentación y el proceso de interacción entre estudiantes y entre el profesor y el estudiante.
La educación presencial se utiliza para el contenido que requiere tocar las emociones de los estudiantes, para practicar, para discutir los retos que los estudiantes tendrán para implementar estos conocimientos y habilidades en el ámbito laboral y para asegurar compromiso social entre los participantes,
La mejor definición de aprendizaje híbrido o combinado, por su visión y cobertura es la de Michael Fox (2002);
“La habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzado que den soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida del usuario” p 26
IMPORTANCIA DE ESTA MODALIDAD
Uno de los objetivos de utilizar la modalidad de aprendizaje combinado es la de encontrar un balance armonioso entre el acceso on-line al conocimiento y la interacción humana cara a cara y variarán según la naturaleza de los objetivos instruccionales y recursos en línea.
BASES EPISTEMOLOGICAS Y PEDAGOGICAS DEL APRENDIZAJE COMBINADO
Con respecto al diseño instruccional, cuando se planea o desarrolla cualquier curso o programa de aprendizaje combinado, se proponen tres componentes: contenido, comunicación y construcción.
Es importante asegurar que la combinación o mezcla involucre las fortalezas de cada tipo de ambiente de aprendizaje y no las debilidades de cada uno.
La teoría de la presencia social. Sostiene que la comunicación hecha a través de diferentes medios de tecnología y sus fuentes de información permiten la creación de un sentido de intimidad y cercanía entre estudiantes e instructores.
La teoría de la riqueza de los medios, predice que el desempeño de los grupos de tareas iguales es apoyado mejor con los medios “ricos” que proveen claves retroalimentación inmediata enfocada en la persona. Y los medios con comunicación cara a cara permite comunicación rápida y mejor entendimiento sobre mensajes y tareas ambiguas (Kerres y De Witt, 2003) p 107
CUESTIONES SOBRE EL COSTO
Si un curso con aprendizaje combinado es bien planeado, desarrollado y conducido, su costo estará en función su efectividad.
El costo tiene dos perspectivas ; una desde la perspectiva de la institución educativa u organizacional (presupuesto y recursos disponibles : ) y desde la perspectiva del estudiante ( tiempos, localización y direccionalidad en la comunicación.)
Siempre debe ser tomado el costo para los diseñadores y planificadores de esta modalidad.
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